Resumen_Final_PauD

//“Si fuera posible definir en general la misión de la educación, se podría decir que su objetivo fundamental es garantizar que todos los alumnos se benefician del aprendizaje en formas que los permitan participar plenamente en la comunidad pública, [Creación] y la vida económica”.// New London Group (2000,p.9)



El aprendizaje es una aventura apasionante tanto para el maestro como para el aprendiz.

La complejidad añadida del aprendizaje colaborativo reside básicamente en que hay que trabajar bajo el peso de la incertidumbre, conectar, motivarse, relacionar, interrelacionar, empatizar, estar atentos a lo que no sabemos de los usuarios/alumnos, abrir los ojos, mirar, escuchar, dejar de tener el control... al mismo tiempo hay que controlar herramientas 2.0 para poder ofrecer en cada momento las que mejor se adapten al desarrollo del aprendizaje, modificar contenidos y herramientas a lo largo del curso en función de los intereses de los alumnos. Buscar y ofrecer contenidos teóricos y trabajar siempre sobre la práctica. Aprender haciendo. Hacer florecer las capacidades del aprendiz en la misma medida que va desapareciendo tranquilamente la figura del maestro.


 * Qué hemos aprendido y debemos recordar**


 * Realizar proyectos con especificaciones complejas requiere mirar atentamente el exterior, abrir los ojos, la mente y buscar recursos adecuados que nos permitan llevarlo a cabo de una forma real, práctica y sencilla. No buscar lo fácil sinó lo correcto y adecuado al escenario que debes crear.


 * Iniciar el curso, trabajar sobre herramientas de tipo colaborativo desde el primer momento, ayuda a los alumnos a conceptualizar lo que les explicamos sobre ellas. Así, //in situ// se plantean las dudas y se resuelven en el mismo escenario que las provoca.


 * Utilizar materiales analógicos para explicar conceptos 2.0, facilita la comprensión de lo que queremos explicar.


 * Trabajar con herramientas colaborativas. Conocerlas y saber buscar la más adecuada en cada momento o grupo.


 * Visualizar el trabajo de los alumnos y el vuestro propio en un espacio habilitado que hayais elegido.


 * Trabajar en una red social, dinamizarla, moderarla, alimentarla con nuevos contenidos, encauzar el debate si es necesario.


 * Controlar la tendencia a complicar innecesariamente los ejercicios, recordad que vuestra misión como facilitador@s es justamente “facilitar” el proceso de aprendizaje, hacer aflorar las capacidades del alumno/a para que sea lo más autónomo posible y pueda realizar con tranquilidad su aprendizaje y sus proyectos futuros, en la misma medida que va desapareciendo tranquila y suavemente vuestra presencia.


 * Prepararos para trabajar con un plan de vuelo propio y con la incertidumbre que supone tener que modificarlo y adaptarlo en cada sesión en función del desarrollo del curso, de las necesidades de los alumnos, de sus intereses. La generación de ideas, vuestras y de ellos, dependerá de la resolución de esa tensión generada por la incertidumbre.


 * Prepararos a que los alumnos no entiendan en un principio esta metodología, ya que como decís en alguno de los resúmenes “parece que no llegues a ningún puerto pero ahora que hemos finalizado el curso me doy cuenta de todo lo que he aprendido y casi sin darme cuenta”. Tendreis que “aguantar el tirón” que esta duda latente os producirá a vosotr@s y a vuestros alumnos/aprendices. Funciona. Lo habéis experimentado y sabéis que funciona. ...Cuando el profesor cede su control del espacio-tiempo del aula a los estudiantes, se genera un estado de incertidumbre debido a que los objetivos de aprendizaje que lleva el profesor al aula se diluyen y dependen de las reacciones de los alumnos. Esa incertidumbre es considerada tradicionalmente como negativa en las instituciones educativas debido a que nuestra experiencia escolar ha basado su metodología en el control. Sin embargo, la creatividad, la generación de ideas y el propio aprendizaje depende de la resolución de esa tensión generada por la incertidumbre, como bien sabemos de la experiencia en entornos no escolares: laboratorios de investigación, empresas innovadoras, liderazgo, creación artística... (Ainhoa Ezeiza)


 * Aprender a perder el miedo al error. Trabajareis constantemente en el espacio prueba-error, prueba-acierto. Mostrando los vuestros, les será más fácil mostrar los suyos, expresar sus dudas, pedir ayuda cuando la necesiten.


 * Asumir y visualizar los conflictos que se generen durante el aprendizaje. Habéis aprendido, directamente de mis errores, qué es lo que nunca debe hacerse. Si hay un conflicto latente y no verbalizado, sacarlo a flote y solucionarlo en grupo.


 * Aprender a no intervenir de inmediato, darles tiempo. Tiempo para el aprendizaje, para los errores, para aprender a trabajar en grupo, a compartir el conocimiento propio, a gestionarlo, a ordenarlo, a visualizarlo.


 * Estar atentos a vuestro ego. No son vuestros triunfos lo que os convertirán en facilitadores, sino la capacidad de aprendizaje autónomo que hayáis conseguido enseñarles a ell@s. Cuanto menos os necesiten y menos se os “vea” mejor habrá sido vuestra tarea.


 * Trabajar con la mente abierta a nuevos formatos, ideas. Escuchar y mirar con los ojos bien abiertos a vuestros alumnos. Ell@s os guiarán generosamente si les regaláis los escenarios adecuados.

Esto es lo que hemos aprendido en este curso, a crear espacios conceptuales, físicos, metodologías especiales donde puedan y podáis aprender haciendo, creando juntos conocimiento compartido destinado al procomún de la población.

Un placer trabajar con vosotr@s


 * Conceptos, metodologías, el día a día...**

Ha sido un curso intenso. Intenso en horas y en participación. Los cursos de ocho horas en días seguidos, son muy desgastantes. No hay tiempo para asimilar los conceptos, plantearse dudas, interiorizar lo aprendido...

A pesar de ello, y con un gran trabajo y esfuerzo vuestro y mio, hemos cumplido con largueza los objetivos generales del curso:


 * Aprender a promover el desarrollo en proyectos creativos por parte de la población (usuarios/as), basados en el uso de las NTIC, mediante la utilización de técnicas de enseñanza fundamentadas en el aprendizaje colaborativo tipo metodologías Living Lab.**

Lo hemos conseguido a través de trabajar teórica y prácticamente sobre:


 * El Concepto de Centro de Conocimiento su misión y filosofía.
 * Desarrollo de habilidades de trabajo en equipo y otras relacionadas con el proceso de comunicación bajo el paradigma de los nuevos canales (redes sociales, web 2.0, etc...).
 * Diseñando y organizando proyectos personales adaptados a las necesidades e intereses de los usuarios del centro y con ellos.
 * Creando y dinamizando grupos en situaciones de aprendizaje y con metodologías de trabajo colaborativo.
 * Aplicando las técnicas de creatividad y resolución de problemas y el método de investigación-acción, prueba-error en el desarrollo de proyectos.


 * Lo hemos realizado usando esta metodología:**

Tras una primera puesta en común de los intereses, conocimientos previos y habilidades individuales de los alumnos, cada uno creó su perfil virtual en una plataforma de red social generada previamente para este curso.

Con este ejercicio la facilitadora pudo valorar la situación de partida para adaptar el desarrollo del curso y la metodología a seguir. Siguiendo la metodología Citilab, se tuvo mucho cuidado en tener en cuenta individualmente al usuario/a, en relación también al grupo/red en el que trabajó, a fin de alcanzar los objetivos planteados. De esta manera se facilitó el acceso inmediato del alumno en el mundo complejo de las redes sociales virtuales, del trabajo colaborativo en las que se ha desarrollado el curso.

La asimilación de los contenidos es transversal. Por una parte, se ha combinado el cuerpo teórico del curso con una práctica continuada y sistemática, de manera que la facilitadora ha ido aportando al grupo documentación en función de sus necesidades. El propio objeto de estudio también se convierte en medio de aprendizaje: además de las explicaciones verbales, la red ha sido uno de los espacios preferentes de comunicación, con lo que la comprensión simbólica de la complejidad del mundo virtual se convierte en mucho más directa y específica: ya estamos trabajando en una red social (Ning/Wiki/Delicious).

Todo ello ha permitido a la facilitadora hacer un seguimiento muy directo de los avances y dificultades con los que se van encontrando a los alumnos a través de los ejercicios y actividades que se desarrollaban en la red virtual, proporcionándole mucha agilidad para modificar estrategias, evaluar el progreso individual y grupal y resolver los posibles conflictos, para facilitar la comprensión del funcionamiento interno de una red social virtual.

Estas dinámicas han permitido a los alumnos aprender muy rápidamente cómo se desarrolla la actividad de una red social, cuál es la posición (nodo) donde se siente más cómodo y lo que le provoca más conflictos, si es capaz de solucionarlos, ver qué aplicaciones puede tener en su propio ámbito de trabajo, como lo haría, ponerlo a prueba, ver dónde se ha equivocado y que ha acertado, enderezar inercias, compartir lo que ha aprendido con los demás y buscar soluciones conjuntas.

Este método ha facilitado cumplir los objetivos establecidos en el curso con el trabajo práctico en cada sesión de una serie de habilidades y actitudes que les serán necesarias para ejercer cualquier trabajo de facilitación de procesos de aprendizaje:


 * Gestionar virtualmente la información que aporta el profesor y la de el resto de alumnos.
 * Buscar esta información en la Red, hacerla comprensible y visible para el resto.
 * Ver como son los flujos de comunicación entre los diferentes miembros.
 * Elegir y ofrecerla en función del procomún.
 * Establecer los criterios de selección del material aportado.
 * Aprender a medir la información y ofrecerla a la red en el momento adecuado.
 * Gestionar el conocimiento individual, clasificarlo, organizarlo virtualmente para convertirlo en conocimiento colectivo.
 * Sintetizar la actividad de la red para ordenar este conocimiento colectivo.
 * Virtualizar algunos aspectos de la vida cotidiana para generar nuevos espacios de interacción.
 * Tomar conciencia de que las acciones individuales afectan al resto de la red.
 * La necesidad real de moderación y creación de protocolos de comportamiento.
 * Impulsar el debate.
 * Reorientarlo.
 * Encontrar enfoques alternativos.
 * Saber elegir cuál es la plataforma tecnológica más adecuada para nuestro proyecto.
 * Saber aplicar los conocimientos que se van adquiriendo a situaciones concretas.
 * Saber utilizar procedimientos y herramientas, tanto personales como tecnológicas, adecuadas a las diferentes tareas.
 * Saber solucionar y / o plantear diferentes conflictos que surjan, de forma autónoma.
 * Saber transferir las experiencias adquiridas a nuevas situaciones que se pueden plantear en el ámbito laboral de cada uno de ellos / as.
 * Desarrollar un prototipo de taller con unas específicaciones complejas.
 * Saber comunicarse y trabajar conjuntamente con los demás.
 * Asumir responsabilidades individuales y de grupo en momentos concretos del proceso.
 * Proponer, razonar, empatizar con las propuestas y razonamientos de los demás.
 * Buscar técnicas, herramientas, dinámicas que favorezcan el aprendizaje colaborativo.
 * Aprender a trabajar con metodología prueba/error prueba/acierto